En esta nueva entrada os voy a hablar de mi experiencia personal con respecto a los procesos de evaluación en el Aula Virtual. Durante el segundo bloque del curso de Tutorización de Aula Virtual hemos repasado aspectos fundamentales de la evaluación tanto desde el punto de vista técnico, como desde el administrativo y del pedagógico.
Con respecto a los aspectos técnicos, como el acceso al libro de calificaciones y a los comentarios de retroalimentación de cada tarea, es cuestión de habituarse a la plataforma para conocer las distintas maneras que tenemos de acceder a esta información.
Este punto no es baladí, ya que a veces, las diferentes versiones y actualizaciones, y personalizaciones de una plataforma virtual de aprendizaje, pueden despistar tanto a tutores como a alumnos, y aunque tanto unos como otros ya tengan experiencia en el uso de la plataforma, nunca está de más recordar a todos los usuarios que revisen las distintas formas de acceder a esta información.
Si quieres adentrarte en el mundo de las plataformas de aprendizaje, Augusto Bernal escribió en su blog: http://www.ticeducacionec.com/ un artículo en el que hace un compendio bastante completo de las opciones que tenemos: http://www.ticeducacionec.com/2014/05/30-plataformas-virtuales-educativas.html
En mi caso personal, este mismo curso se han cambiado todas las aulas virtuales del instituto de versión, y el TIC del centro ha tenido trabajo extra ayudando a los profesores en la transición entre versiones.
Si nos centramos en los aspectos administrativos, quiero destacar la posibilidad que nos dan las plataformas de crear nuestras propias escalas para adaptarlas a los distintos tipos de actividades con las que podemos evaluar a los alumnos. Es una funcionalidad que no me había planteado utilizar hasta que no he realizado este curso, y creo que haciendo uso de ellas puedo conseguir una mejor evaluación de las tareas entregadas por los alumnos.
Por otro lado, y como concepto avanzado relacionado con las escalas, son las rúbricas junto con las guias de evaluación. Este punto, que tiene que ver tanto con los aspectos administrativos (para definir la rúbrica y la guia), como con los aspectos pedagógicos, es sin duda el que más me ha gustado.
Es más, creo que es una de las mejores formas que he visto de potenciar la colaboración entre los alumnos en la realización de una tarea, y la evaluación entre ellos. Además, el hecho de que el alumno conozca tan claramente los puntos que se van a evaluar en una tarea y la calificación que va a tener cada evaluación creo que le aclarará al alumno lo que el profesor busca con la tarea en cuestión, lo que facilitará al alumno el alcanzar los objetivos de aprendizaje buscados.
Sin embargo, el problema del amiguismo/enemiguismo puede aparecer en cualquier momento, con lo que pienso que tanto este aspecto como el de la copia de trabajos entre alumnos, u otras situaciones comprometedoras de caracter similar, han de estar igualmente reguladas en los aspectos a evaluar de la rúbrica. Siendo además estos aspectos de carácter general para todas aquellas tareas donde se utilice esta metodología. Ante lo cual me surge la duda de si la plataforma permite precisamente esta funcionalidad:
es posible crear plantillas de rúbricas que ya tengan algunos aspectos a evaluar definidos, y a partir de los cuales se puedan añadir nuevos aspectos relativos a una tarea en cuestión
¡Pues si! Moodle permite reutilizar tanto las rúbricas como las guias de evaluación en diferentes tareas y las modificaciones que hagamos en ambas sólo se aplicarán a la tarea en cuestión. La única pega es que sólo las podemos utilizar en las Tareas.
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